2016年12月13日，我中心召开关于儿童康复家长培训班。本次主讲是我中心的黄莉老师。黄老师用其专业丰富的教学经验为前来的家长娓娓道来。
在座每一位家长都认真聆听，也积极与老师交流。充分反映了学生家长对我中心工作的理解支持与配合，也反映了我中心积极进取，开拓创新的精神面貌。
以下是黄老师的演讲内容：
各位家长中午好！首先感谢大家抽出午休时间来参加本次的家长会，其次我来作下自我介绍。
今天我想和各位家长一起来探讨一下残疾儿童的早期干预，那么这个“早期”是多大呢？！0-6周岁是残疾儿童康复的黄金时期，是一项抢救性的工作。而错过这个时期，效果事倍功半，并可能使其再无康复价值而终生“残疾”。抓好6岁前残疾儿童的康复，将会改变他们一生的命运。那为什么这么说呢？因为6岁之前的孩子:1.生理上，细胞处于发育期，活力较强;2.心理上，相对稳定;3.情绪行为上，相对可控;4.社会性方面可塑性强;5.认知方面另打基础。
早期干预的内容:1.社会性方面，遵守社会基本秩序①公共场所不乱跑，不大声喧哗，不乱砸(抛)东西;②遵守公共交通秩序;③能较好的控制情绪，不随意攻击他人;④不随地大小便，随地吐痰，不乱扔纸屑;⑤有一定的规避危险的意识等。
2.生活方面:掌握一些最基本的生活能力;①自己穿脱衣服、鞋袜等;②自己会睡觉盖好被子，整理床;③自己会刷牙洗脸梳头等;④洗一些简单的衣物。
3.沟通交流方面:掌握基本的沟通交流的方法:①掌握基本的问候语;②掌握基本的求助方法;③掌握非语言沟通交流的一般方法;④掌握简单的语言表达句式等。
4.运动能力方面:①走;②跑;③跳;④翻;⑤滚;⑥爬;⑦钻。
5.认知方面:①身体的认知;②对颜色，物品，距离，方位，时间的认知;③数前概念的建立(依要求指出大小，多少，长短，说出物体大小，区别物体的轻重，辨认一半和整个的东西)。④基础逻辑的建立。
我们知道了从哪些方面来干预了。但是怎样去教孩子掌握这些知识，又是个问题，因为孩子的:互动能力差;非语言沟通缺乏;社交能力不足;对话能力缺乏;问题行为较多。
这些问题都可以归结为注意力问题，我们知道注意力就是记忆力，没有注意力也就是没有记忆力。(附一张注意力年龄发展表）
那从什么方面提高注意力呢？我认为最好的方法是利用游戏沟通的方式。玩具。绘画，音乐，舞蹈，戏剧，运动，诗歌，讲故事等多重表现方式，游戏对于孩子而言就是工作。为什么孩子喜欢游戏的沟通方式呢？因为它具有平衡原则，配合原则，相互回应原则，分享控制权原则，好玩有趣原则，游戏过程中幼儿必会有眼神交流，注意力，模仿能力等行为。
家长平时在生活中应正面对孩子进行行为的规范，确保积极简单指令的有效性。（附：给孩子“具体的夸奖”，正性指令）
有效与及时的康复治疗可以帮助残疾儿童不断进步，走向独立，早期干预是一个严肃而沉重的话题，早期干预任重而道远，世界上哦哦事物都无固定的原则，只要我们静心培养，每一颗种子都会长成大树，都会有属于自己的一片天空。
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注意力年龄发展表（有意识）
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年龄
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注意力时间
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3岁
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3-5分钟
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4岁
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10分钟
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5-6岁
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10-15分钟
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7-8岁
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15-20分钟
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9-10岁
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20-25分钟
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11-12岁
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25-30分钟
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成年后注意力也在30分钟左右
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指令
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问题行为
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负性指令
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正性指令
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孩子离开座位
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“别乱跑”
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“坐下”“坐在你的座位上”
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孩子重重的关门
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“怎么关门呢”
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“轻轻的关门”
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孩子大声说话
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“吵死了”
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“小声点说话”
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孩子乱扔垃圾
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“干什么乱扔垃圾”
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“捡起来，扔进垃圾桶”
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孩子敲玩具
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“会不会玩啊”
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“这样玩”示范
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孩子打小朋友
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“不许打人”
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“把手放好”
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孩子抢玩具
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“不要抢东西”
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“小朋友先玩，等下到你”
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孩子自言自语
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“头都被你弄晕了”
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“安静”
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孩子要枪你手上的东西
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“不许碰我的东西”
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“告诉我你要干什么”
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给孩子“具体的夸奖”
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行为
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夸奖原因
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针对性较强的夸奖
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孩子自己玩了2分钟，没有打扰家长
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2分钟对年龄小的孩子来说是很长的
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“你自己玩玩具玩的真好”
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孩子把一个积木放到了积木盒里（无意识的行为，其他的积木还在地上散着）
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收拾积木是一个好的行为
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“呀！你在收拾积木，真是个乖孩子！”
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孩子在你说话的时候，看了你一眼（无意识的行为）
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主动地目光对视
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“谢谢你看了我一眼，我很高兴”
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孩子看着柜子上的摆设，没动手去拿（可能多等2秒钟，孩子就伸手去抓了）
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（抓住这2秒的机会）不碰摆设是一个好的行为
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“看了这个摆设放在这里多好看啊！”
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